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　　摘要：以脑生理、心理学的这些理论成就,已经引起了社会的普遍重视,使学前教育性质有了很大的改变。为给孩子一个良好的学前教育环境,这就要求我们应该认识到,良好的学前教育对幼儿健康成长有重要意义。
　　关键词：学前 教育 意义
　　一、良好的学前教育是培养幼儿求知欲的起点
　　好奇和探求是幼儿的一大特色,小孩随着身心的发展,逐渐形成以自己为中心,对周围的事情产生强烈的兴趣。由于希望了解更多的自己感兴趣的事情,他们就会提出各种问题。随着智能的发育,对知识的好奇心越来越高,兴趣也越来越广,而且也越来越深奥,于是他就会不断地发问。如果他的问题得到解答,他会越来越扩展其兴趣的范围,问题也会更多。有学者根据孩子生活的问题占了多少比例进行调查,根据报告显示,3岁―6岁的小孩,他们的问题大约占了会话的20%。小孩到3岁―4岁就会指着身边的事物向大人询问“这是什么?”、“那是什么?”，这主要是问物品名称。到了4岁―5岁的时候就会问“为什么”“怎么会这样”等问题,开始问和事物的原因、结果和人的行动、理由等有关问题。但有的老师很反感那些爱提问的孩子,认为他们是调皮捣蛋的孩子,是不务正业的孩子,对他们提出的问题嗤之以鼻,甚至是恶语相讥。不仅伤害了孩子的自尊心,而且给孩子的影响是深远的,因为打击了孩子一颗求知若渴的心,或许从此后再也无学习的热情。
　　二、良好的学前教育是塑造幼儿良好品德素质的摇篮
　　教育的目的之一是提高个人的素质。其中,教育在人的品德形成起着重要的作用,幼儿品德的形成主要来自于自己和他人的交往,通过自己的观察和模仿获得的。由于幼儿此时纯洁、天真的心理特征,他们的心中还未建立区别是非的标准,他们只能是盲目地模仿学习。此时,被幼儿模仿的对象就是幼师。幼师的品德素质直接影响着幼儿的品德素质。但一些幼儿园老师却忽视了学前教育对幼儿这方面的重要影响,他们不注意自己在孩子面前的形象,有时候在常规上会语言暴躁、粗鲁,动作幅度大等情况,做一些不符合自己身份的不文明行为。天真、纯朴的孩子却看在眼里,记在了心里,跟着老师慢慢地学,这样下去,久而久之,就成了习惯。由此可见,作为幼师要有良好的道德修养,他们在教学和生活中的一言一行都将成为孩子的学习榜样,从而影响幼儿在幼儿时期就是否有良好的品德意识和习惯。
　　三、良好的学前教育为后续的教育奠定基础
　　学前教育不仅对于个体的身心发展十分重要,而且是基础教育的基础,良好的学前教育为后续的教育奠定基础。通过帮助幼儿做好上小学的准备,学前教育有助于儿童顺利地适应小学的学习和生活。我国教育部和联合国儿童基金会历时5年合作进行的“幼小衔接研究”,通过儿童入学前半年和入学后半年的连续实验研究发现,对学前幼儿做好入学前准备以及社会适应方面的准备,能够使儿童入小学后在身体、情感、社会性适应和学习适应等方面都有良好的发展,从而顺利地实现由学前向小学的过渡。
　　四、减少犯罪率，促进社会安定
　　积极发展学前教育，为我国的农村留守儿童的健康发展提供了更好的机会。“留守儿童”是中国特有的弱势群体，他们因为父母的外出打工而导致的成长问题，得到人们的关注。积极发展学前教育，使每个适龄儿童都可以接受学前教育，这样将使学前儿童的身体及教育都得到很好的发展，而且也对其以后的正规入学做好坚实的基础。每个孩子都得到更好的发展，也会减少犯罪率，促进社会安定。
　　五、学前教育均衡发展的途径
　　突出政府在学前教育发展中的职责。学前教育的社会公益性质决定了政府必须在学前教育事业发展中起主导作用，2010年《国家中长期教育发展与改革规划纲要（2010-2020）》中明确提出“明确政府职责。把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设规划。”[2]政府的职责其一是为学前教育建立专门财政支出，使学前教育的均衡发展有坚强的经济后盾，并要逐步把学前教育纳入义务教育领域。其二，政府要完善、明确专门的学前教育发展法律。为学前教育的发展提供法律支持，建国以来，有关学前教育发展的专项法律至今还没有问世，大多是一些指导性的纲要，或者在基础教育、义务教育法中附带学前教育。在当前问题诸多的学前教育领域制定专门的法律法规，是应该的、也是必须的。改革、完善学前教育管理体制。原有的“以县为主，分级管理”的教育体制主要适用于义务教育范畴之内，学前教育不属于义务教育范畴，许多地区为了减少财政支出，将学前教育完全推向了社会。为了发展义务教育而忽视学前教育的发展这是不科学的，同时也导致了前段时期内学前教育特别是农村学前教育发展下滑的趋势。为了解决当前学前教育面临的诸多问题，实现学前教育均衡发展，国家教育部和各级政府都要建立专门的学前教育管理机构，各级政府部门应建立“专门机构、专人领导、专人负责、专项资金”的学前教育管理制度。
　　学前教育作为终生教育体系的重要组成部分,是一切教育的基础。良好的学前教育可以促进儿童身心健康成长,提高他们各方面素质,培养他们健全的人格,提升他们的知识水平,为以后的发展打下坚实的基础。作为老师和家长要不断优化学前教育资源,改进教育方法而努力。调动社会各界力量，为学前教育的均衡发展服务。在当前政府没有足够经济基础完全把学前教育纳入免费义务教育范畴的情况下，调动社会各界力量大力发展学前教育事业，成为学前教育均衡发展的主要途径之一。政府要在发挥主导、指导的前提下，鼓励、支持有能力的社会各界科学办园，合理规划，在政策法规上为公办与民办学前教育平等发展提供保证，并以政策保障、资金资助的形式，帮助民办学前教育的发展。
　　
　　参考文献：
　　[1]曾晓东.中国教育改革30年:关键数据及国际比较卷［M］.北京:北京师范大学出版社，
　　2009.
　　[2]王亚新.我国学前教育的政府职能分析［D］.西安:西北大学，2008.
　　[3]郭彩琴.教育公平论：西方教育公平理论的哲学思考[M]徐州：中国矿业大学出版社，2004：11.
　　[4]联合国.儿童权利公约[Z].1989-11-20.
　　[5]吴式颖.外国教育史教程[M].北京：人民教育出版社，1999：486.

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