【www.yscs9s.com--教学】

　　摘要：意群是构成句子的意义单位，以意群为单位来阅读解释句子，能更准确的把握句子意思，如何在教学中使用意群教学策略，学会用英语来思维，对提高学生的学习能力起着很大的帮助。
　　关键词：意群；意群的划分；英语教学
　　中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0136-02
　　1.意群的概念及其划分
　　1.1意群的定义。意群的英语名称为"sense group"，它属于语音学的研究内容，指的是相邻的单个字词在意义、语法之间的联系。它是由单词组成的表意单位，介于单词与句子间的结构。意群作为一个语言单位，它具有表达意思上的相对完整性，因此在读音的时候中间不能够停顿。同时意群是交际和阅读中停顿和换气的标准，划分意群是正确表达思想的前提，一个意群不能读破，否则将产生歧义和误解。
　　1.2意群划分的依据。意群的组成灵活多样，可以是几个词、词组或者分句短语和分句。意群也可以是一个词，但单个的词并不都是意群。正确的划分意群要兼顾语义和句法结构。划分意群首先要找到简单句，其次再根据句子时态语态划分，对于主从复合句，要找到从句的连词或引导词。当然意群的划分在实际运用中往往比较复杂，当语义与语法结构一致时，意群的划分相对容易，但是当语义与语法结果不一致时，就要根据上下文，运用逻辑知识，合理判断。而且意群会出现省略、分隔、位移等变化形式，比如，从句中省略that；句子中出现了插入语等成分把句子分隔为两个部分；英语中的特殊句式如否定、倒装、疑问使句子发生了位移，划分意群的时候就需要把句子还原。这个时候只有找准句子的语义结构方能正确划分出意群。
　　2.意群对英语学习的作用
　　意群运用在英语学习中能使学生的学习能力提高。传统的英语学习方法都是以词汇的积累，句法的学习为主，强调学生们多读背。词汇和句法固然是有意义学习的前提，由此建立起来的认知结构的层次是词素-词汇-词组-句子，这种关系在结构上是严谨的，但在意义上是孤立的，缺乏联系，因此产生的认知结构也是零散的，虽然能通过强化记忆的方式再现出来，但是在实际运用中很难迁移，因为在交际中，我们都是根据意思来运用词汇，为了能使学生们灵活运用所学的词汇和句法，我们必须建立起新的认知结构，即以意群为基础的英语学习方法。把句子看作是具有一定联系的，不可分隔的意义单元组成的，而不是各种词汇的简单堆砌。这样也有助于我们对句子意思的理解。
　　意群在听说读写中的运用：意群运用在阅读中可以改变点状的字对字的阅读为线状阅读，把焦点放在关键词组上，用余光扫左右单词，这样既可以抓住主要信息，提高阅读速度，而且加强了对文章整体的理解和感知；运用在听力和会话中可以使我们捕捉信息的准确度提高，能够准确快速的传递和接受信息；在写作中，形成以意群为单位的学习策略，帮助我们养成良好的英语语感和思维习惯。
　　3.意群应用在英语教学中的实例
　　鉴于意群应用对英语学习具有良好的效果，笔者在多年的教学实践中，搜索总结了一些意群教学的方法。
　　3.1让学生养成按意群阅读的习惯。首先，选择一篇简单的，语句长度适中的短文，让学生默读，在自己停顿的地方画直线，老师就短文大意提问，请基础好的同学回答，学生理解短文大意基本正确即可。然后老师播放短文的录音，该录音需选自英语国家专业人士的录音，其停顿完全按照意群停顿。让学生根据录音在停顿的地方画斜线。然后对比自己停顿的地方和录音停顿的地方是否一致，让学生分析讨论为什么在那里停顿，为什么这构成了一个完整的意群。最后老师引导学生总结该短文的意群停顿，明确说明意群阅读的重要性，告诉学生可以提高阅读速度，阅读理解的正确性。让学生在平时阅读练习中注意从句的分析，非谓语动词的辨析，词语的搭配以及句子的逻辑关系，提高阅读能力。
　　3.2在听力训练中找准核心意群。如何提高自己的听力技巧是有方法的，首先要提高自己的辨音能力，也就是说先扫清单词障碍，看看是不是每个单词都能听得出来，锻炼辨音能力最好的练习就是听写。在完成辨音后，把精力放在整体把握文章大意及获取信息上，这时就不能按单词来听，要按意群来听，听意群就是听重点，在听意群时我们要学会利用信号词把握文章的整体结构，如firstly，secondly， in addition to等。以及听意群中的核心词，也就是意群中的重音部分，因为英语口语中间是有停顿的，而这些停顿就是以意群为单位划分的，意群中的核心词重读，非核心词弱读，这也解释了英语韵律和节奏的由来，按意群来听，可以提高学生听的能力。
　　3.3习题讲解中，培养划分意群解题的能力。当学生遇到句子结构复杂的题目时，要培养他们养成划分意群来理清句子结构，最终解题的能力。例如：
　　I/ was looking forward to __ a new bike/ and /the day I was looking forward to/ __ at last.
　　A buy came B buying came C buying coming
　　斜线标注出了该句子的意群，弄清了句子的结构就不会局限I was looking forward to doing 的用法，而是考虑 the day I was looking forward to 这个意群的整体性，选出正确答案B。
　　4.总结
　　在英语教学中引入意群这个概念，通过对句子划分意群，形成小的意义单元，使对句子的理解不再是单个的词语的堆砌，而是互相联系的意义单元，这样有助于学生对所学词汇和句法的活学活用，提高英语听说读写各方面的能力，使他们培养良好的英语学习习惯，对他们的学习大有裨益。
　　参考文献：
　　[1]周志明 意群朗读与英语思维[J].山东外语教学，2009，（3）.
　　[2]王爱莲 白海峰 意群与阅读理解[J].天中学刊，2001，（6）.
　　[3]李采霞 浅谈英语意群教学[J].福建教育学院学报，2004，（2）.
　　作者简介：
　　朱理，女，河南南阳，学历 ：硕士研究生，职称：助教，研究方向：英语教育、翻译。

本文来源：http://www.yscs9s.com/jiaoyu/89478/