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　　摘 要：我们要加强社会责任感的培育，首先要明确把握其内涵。目前，对社会责任感的内涵有多种理解，我们认为应该从道德教育、历史发展、心理情感动力和适应社会需要等几个维度来把握和界定其内涵，这对我们做好社会责任感培育的理论探讨和德育实践工作都具有重要的意义。
　　关键词：社会责任感；内涵；维度；培育
　　中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）35-0008-02 收稿日期：2016-10-11
　　作者简介：朱理鸿 （1972―），男，湖南宁乡人，湖南信息职业技术学院副教授，博士研究生，研究方向：思想政治教育。
　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确提出，要“着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和关于解决问题的实践能力”；2013年《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中，针对教育领域的综合改革方面，提出要“增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力”。那么，什么是社会责任感？我们到底要培养学生具有什么样的社会责任感呢？
　　一、当前对社会责任感的内涵界定情况
　　根据知网搜索，较早提出“社会责任感”一词的是胡建进于1987年在《扬州师院学院（社会科学版）》上所发表的《深入社会实践 增强社会责任感》一文。文中说学生通过暑期的社会实践活动“扩大了视野，经受了教育，得到了锻炼……进一步增强了社会责任感”。文中提到了“社会责任感”这个词，但并没有对“社会责任感”的概念进行界定和讨论。
　　1992年，赵福昌、伊峋在《山东医科大学学报（社会科学版）》上发表《论大学生社会责任感的形成》一文，指出“社会责任感是指社会公民从事社会活动时对社会承担的使命、职责、义务所抱的坚定态度，是对承担社会责任的一种强烈的自觉意识和崇高的情感、意志，是一种优秀的思想品质”。此后，陆续有学者提出了社会责任感的多种定义和内涵，如“社会责任感也称社会责任意识，是其所特有的对于社会责任的主观映像和判断，是一个人对自己与社会的关系的正确认识，以及报效社会、服务社会、改造社会的思想观念”[1]“社会责任感是指社会群体或者个人在一定社会历史条件下所形成的为了建立美好社会而承担相应责任、履行各种义务的自律意识和人格素质”[2]“社会责任感作为一种道德情操，主要指一个享有独立人格的社会成员对国家、集体以及他人所承担的职责、任务和使命的态度”[3]。
　　于是，又有这样的定义：“社会责任感，是指社会群体或者个人在一定社会历史条件下所形成的为建设美好社会而承担相应责任、履行相应义务的自觉、自律意识和情感体验”[4]，这就更多地从心理学的角度来认知和把握此概念，强调的是在心理和感觉上的意识和情感体验。
　　以上所有对于社会责任感的内涵分析，都有其合理的地方，也有助于我们加强对于社会责任感的理解，但从整体上来说，存在研究视角单一、把握概念的维度没有综合、对其内涵和外延的理解片面等问题，甚至只是出于立论的需要而进行界定，因此，无法给我们一个整体的把握。
　　二、把握社会责任感的内涵维度
　　一是道德教育的维度。社会责任感首先应该是一种道德情感，它产生于人们的道德内心，因而具有道德的属性。社会责任感作用的发挥，主要依靠个体的内心道德力量来推动社会责任行为的产生。同时，通过后天的教育和引导，可以在人们的道德观念中形成和培育良好的社会责任感，摒弃和改变之前的不良社会责任感，从而在另外的社会情境中激发和产生良好的社会责任行为。
　　二是历史发展的维度。社会责任感有其历史发展的演变过程，一定时期或一定内容的社会责任感都是在一定的历史条件下形成的，不能脱离社会历史的发展阶段来空谈社会责任感，也没有亘古不变的社会责任感，我们应用历史发展的眼光来看社会责任感的内涵发展。
　　三是心理情感动力的维度。社会责任感首先是心理学意义上的情感，是一种内在的心理体验，属于人们内心世界的活动之一，同时具有影响和支配其外在行为的动力。在社��责任情境的刺激下，人们在内心世界里应激产生社会责任心理活动，从而作用于人的内心世界并通过内心世界的感知、判断、体验和反应来改变或影响他的客观行为和现实行动，从而外化为社会责任行为。
　　四是适应社会需要的维度。社会责任感所指向的是为了建设美好社会而承担相应责任和履行相应义务，也就是把个体放到社会这个大背景来考量。可以说，社会责任感的产生和发展都来源于社会的需要。马克思主义理论认为人是社会关系的总和，社会为个人的成长、发展和其他各种合理需求提供保障，个人也就需要承担相应的社会责任。
　　总之，我们认为社会责任感是指在一定社会历史条件下，社会成员主体所具有的为建设美好社会而承担相应责任、履行义务的自觉意识和情感体验，是一种能影响和支配适应社会需要、促进社会发展的外在行为和现实行动的内在精神动力，是知、情、意、行的统一体。一般来说，社会责任感以一种内在自觉和积极自愿的方式影响和支配责任主体的责任行为，并通过这种行为承担其作为社会成员的责任，为建设美好社会而尽自己的义务。
　　三、有效把握社会责任感内涵的意义
　　第一是有利于明确社会责任感的特征和要求。我们认为社会责任感是一种自我心理情感体验，首先具有自觉性的特征；其次是其目标指向为建设美好社会而承担责任、履行义务，因而具有利他性的特征；再次因其是一种内在的动力，需要在社会实践中形成并在社会实践中发挥作用，因而具有实践性的特征；最后，不同历史时期内社会责任感的内涵也有不同，因而具有动态性的特征。对这些特征的认识，都离不开对其内涵的把握。因此，我们全面正确地把握社会责任感的内涵，有助于加强对社会责任感的理解，准确掌握其特征。
　　第二是有利于加强社会责任感的培育。社会责任感的教育和培养，是思想政治教育工作的重要内容，我们把握社会责任感的内涵，也就是为了加强社会责任感的培育和引导。因此，我们要从其内涵出发，选择并运用适当的方法，循序渐进地教育和引导社会成员树立、加强社会责任感，增强自觉意识和自我动力，更好地践行社会主义核心价值观。
　　第三是有利于建立起良好的社会责任感培育机制。社会责任感是知、情、意、行的统一体，因此，我们要加强社会责任感的教育就要运用系统论的观点和方法，建立起与之相适应的培育机制，而不能生搬硬套地简单说教或采用生硬灌输的方法。只有把握好社会责任感的内涵，并从其内涵出发构建社会责任感的培育机制，才能更加有针对性地做好社会责任感的培育工作，从而进一步增强思想政治教育工作的实效性。
　　总之，我们要有效把握社会责任感的科学内涵，并运用这个内涵来帮助我们更好地掌握其特征和要求，指导社会责任感的培育实践，真正做好社会责任感的培育工作。
　　参考文献：
　　李乡乡.试论当代大学生的社会责任感.思想政治教育研究，1998，（1）.
　　彭定光.论大学生社会责任感的培养.现代大学教育，2003，（3）.
　　蒋国勇，应小丽.大学生社会责任感培养原则及实践.中国高教研究，2004，（3）.
　　朱俊奇.大学生社会责任感的内涵及培养路径.湖北社会主义学院学报，2014，（5）.

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