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大家都背过各种知识点吧。知识点也可以理解为考试时会涉及到的知识，也就是大纲的分支。还在苦恼没有知识点总结吗。以下是小编整理的高一地理知识点总结范文汇总四篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇: 高一地理知识点总结

　　在20***——20***学年度第一学期我将严格按照学校的安排，做好地理室管理工作，同时突出本室的特色，本着求真务实的作风，以为教学和研究服务为目的，制定工作计划如下。

　　一、做好安全工作。

　　明确地理室职责，定期检查灭火器材及其他设备，强化安全意识。

　　二、合理管理，合理使用。

　　1、对仪器的摆放，本着上轻、下重、防潮、防压、防晒、防霉、防锈蚀、防虫蛀、整洁美观的存放原则;按新标准要求的顺序排放，每层所放教学仪器、材料都登记。做到教学仪器存放定位，排列有序，取用方便安全。

　　2、编写标签，粘贴标签于仪器。

　　3、填写地理仪器的明细账和流水账。

　　4、新调入的器材，先检查验收，没问题后再登记入帐，记明规格、数量、金额。

　　5、按照学校要求制订规章制度，并认执行。

　　6、任课教师领取实验教学仪器，先填写实验通知单，根据实验通知单提供器材，任课教师用完归及时检查核对，如有损坏或丢失，查明情况，按规定要求报废或赔偿。

　　7、期末认真清点仪器，履行报废手续，及时处理报废的仪器，做到帐物一致。

　　三、有创新，有特色。

　　通过查阅资料、考察研究等方式在管理方面力求有所创新，突出特色。 总之、作为地理室的管理员、有责任、有义务为管理好地理室、为搞好学校的地理教学工作做出自己最大的贡献

第二篇: 高一地理知识点总结

　　1、仪器设备的专、兼职管理人员对所管仪器设备应负全部责任，未经管理人员同意任何人不得自行移动、调换或外借仪器设备。

　　2、管理人员队伍应力求相对稳定，需调离时必须办理好帐、卡、物移交工作。手续不全或帐目不清，接收人可拒绝接收。交接期为三个月，在此期限内发现问题的由移交人负责处理，双方签字认可后出现问题则由接收人负责。

　　3、仪器设备借用必须办理相应借用手续。校内各系(中心)之间借用，需经借出单位主管领导签字批准。原则上不借往校外，确因工作需要(如科研合作等)，应在不影响校内工作的前提下，经设备处同意、并经主管领导批准后再借出。

　　4、加强仪器设备的维护保养工作。发生故障应及时送修，以确保仪器设备处于完好状态。原则上小修不出系(中心)，中修不出校，大修报请设备处审批后进行。

　　5、仪器设备一般不得拆改，如确需拆改应向设备处提出申请，说明理由，经同意后方可进行。

　　6、为提高仪器设备的利用率，充分发挥投资效益，在保证教学、科研工作正常进行的前提下，使用单位经批准可以承担校外单位的实验、化验测试、加工等任务，所得经济效益按学校有关规定办理。

第三篇: 高一地理知识点总结

　　一、仪器室由仪器管理人员责任管理。

　　二、未经室负责管理人员允许，其他人不得私自进入室内，确保仪器安全和室内安静。

　　三、室内仪器添置、保管和更换由管理人员负责提出，由学校负责购置或实施，并做好添置登记。

　　四、使用仪器，均需填好报告单和预先做好准备，仪器使用完毕，及时放回原处。

　　五、仪器应分类合理放入仪器柜，做到摆放整齐、清洁，如损坏应及时填写报告单，记帐报损。

　　六、教学仪器借出，必须经主管领导批准方可借出，并按规定时间归还，如借出损坏或遗失，双倍赔偿。

　　七、认真做好各类实验资料收集工作。

　　八、加强管理，切实做好防盗、防火工作。

第四篇: 高一地理知识点总结

　　10月31日、11月1日，大连市地理教师进行了为期2天的学习培训，聆听了大家之言，专家教诲，受益匪浅。对于今后教学，无论从思想上，还是具体操作上都有很强的指导意义。现把收获总结如下。

　　一、地理教学特别要注重培养地理素养

　　地理素养包括：

　　学生对地理的知识(概念、原理、规律等)、技能、方法、视角、观念等掌握的多少、熟练程度，以及运用其描述、比较地理事物和现象，阐释地理联系和影响，论证、分析、解决实际问题等的敏感度、科学逻辑性和思维逻辑性。

　　误区：传统地理素养培养以大量的地理知识为依托，关注对"学过的"内容的再现和运用能力。这种思路导致老师以"掌握多少"来评价学生的地理素养，而学生以"学过多少"来衡量自己的地理素养。体现在地理学习过程以从老师处获得多少知识为主要目的，相对而言，学生的自主学习被轻视了。结果，如果都是"好学生"，地理素养的高低更多地取决于老师"讲的多少"，而与学生自身的能力差异关系较弱。

　　二、课标对地理素养的要求

　　1、在知识与方法之间，课改更强调方法，追求创新意识和实践能力的培养。

　　2、在学习方法上，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究

　　3、在学习目标上，重视技能、过程与方法、情感态度与价值观目标。

　　4、不关注知识量和知识系统，以"培养未来公民必备的地理素养"为终极目标。

　　5、不强调对知识的记忆，大量采用案例学习的方式，许多传统被认为是必学的知识，现在成为学习的材料。

　　6、降低对知识深、广度的要求，强调可以归纳和分析出来的内容。

　　7、大量删除一些知识(如大气垂直分层、城市区位因素)。

　　三、教学中地理素养培养存在的问题

　　1、过多关注知识而忽视能力和观念培养

　　2、将教材内容机械化

　　3、大量超标扩展知识内容

　　4、对一些自然地理内容无谓加深

　　5、对一些人文地理内容僵化处理

　　6、缺乏对逻辑思维的培养

　　7、答题模板限制学生的独立思考

　　8、大量做题，学生越做越疑惑

　　四、新课程地理素养培养的建议

　　1、落实课程标准的要求

　　以课标为依据，在课标规定的内容范围内重新构建知识结构，形成概念图，课标之外的内容不必加量，程度也不必加深。可将初中和高中(必修)标准综合，逐 "标准"要求达成方法目标和行为目标。将课标中的过程与方法、情感态度价值观目标分解、细化，并与相关"标准"内容结合，形成每课的教学目标且予以落实。

　　2、用教材教，用好教材

　　理解教材的功能，用教材教，跳出教材掌握(如案例类内容)，对有争议的内容，按教材讲，但要理解其实质，而非机械记其结论(如人口增长类型、城市土地利用结构)，一些表述、分析思路和方法可以参照教材。可适当补充实际材料或热点问题，关键让学生掌握分析的思路和方法，而不是材料本身。充分利用教材关于能力、观念培养的内容。

　　3、强化对地理思维能力的培养

　　注重培养地理观念(如整体性和差异性、典型性和过渡性等)，地理视角(如时间视角、空间视角、运动变化的视角、比较的视角、联系的视角等)，推理、判断、迁移的能力，自主学习和独立思考的能力。

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