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　　摘 要：平板电脑与体育运动技术教学的结合，改变了传统的教师示范讲解的教学模式，其强大的数媒功能不仅能优化课堂教学结构，提高教学效率，还能进一步地培养学生的自学能力和对体育运动的兴趣。通过文献资料法、逻辑分析法等体育科研方法，对平板电脑在体育运动技术教学中的应用进行了较为系统的探析，结合教学实际对平板电脑教学模式和传统体育教学模式进行了对比，并在此基础上提出了相应的意见和建议。
　　关键词：平板电脑； 体育运动技术； 体育教学
　　中图分类号：G807.02 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.01.005
　　前言
　　传统的体育运动技术教学中，技术的示范与讲解完全由体育教师来进行，教学的方式单一，学生在观摩技术动作时往往只能依靠短时记忆来对动作进行复制和模拟，而在动作形成初期的认知定向阶段，是需要学生通过揣摩和理解动作来进行的，因此传统的运动技术教学往往存在着教学效率相对较低，学生掌握程度相差较大等问题。随着科学技术的不断发展，信息化教学不断推行，而平板电脑也逐渐融入到现代化的教学技术之中。运动技术学习的过程中，平板电脑的引入可以帮助教师解决示范动作难以控制时间和速度这一难题，而通过平板电脑的慢放、回放、正误对比等录像观察功能，有助于学生更好地对运动技术进行学习，对体育运动技术的学习起到促进的作用。
　　1平板电脑教学与传统运动技术教学的对比研究
　　1.1 “以学生为中心，使每个学生受益”理念的贯彻
　　在传统的体育运动技术教学中，体育教师作为教学的主导者，在引导学生进行运动技术的学习时需进行示范和讲解，其讲解的速度和进度是统一于整个教学群体的。这种教学具有普遍性和教条性，不同水平的学生所观摩的示范动作都是同样的，然而理解力、记忆力以及模仿能力的差异容易导致学生在学习的过程中学习结果的差异，可以说，在传统的运动技术教学中，因材施教和“使每个学生在教育中受益”等理念很难实施，体育教学想要调动学生，尤其是水平较差的学生的学习兴趣和学习积极性相对困难，针对性教学难以开展；而平板电脑所带来的示范动作，为自由化学习带来了可行性，不同水平的学生可以依据自身的具体情况有选择性地进行观摩和练习。平板电脑的应用，为体育教学的改革提供了一条可行路径，可以在最大程度上保证所有学生受益，为因材施教提供了先决条件，对于提高学生的体育学习积极性有着促进作用。
　　1.2 示范动作的可逆性和可调节性
　　对中学生而言，传统的体育运动技术学习是通过观摩教师的示范动作并模拟来实现的。在传统教学中，示范动作来自于体育教师的示范，而这种示范是短时间的，其在时空上具有不可逆转性，即每次示范都无法保证动作的完全一致，而且是无法回放和在连贯的基础上慢放的，这样的教学示范具有直观性、独特性，不可复制和不可逆转等特点；而通过平板电脑进行示范动作的联网搜索或者是对教师示范动作的录像等方式，可以有效地解决这一问题，使得示范动作可以依据学生的需求进行各种调整和回放，学生的观摩会更有效率。
　　1.3 学生自主学习能力的培养
　　在传统的体育运动技术教学中，教学模式主要是教师的言传身教和学生听看练改，教学模式相对单一。在教学过程中，虽然教师对学生的学习情况能时时进行监控和调整，使教学效率相对有保障，但在这种教学模式下，时空的局限极大地限制了学生对技能的自主学习能力，使学生往往只会死板地跟着教师学习，课余自主学习和练习的能力难以得到发展。对中学生来讲，身体和心智的发育已经有了一定的基础但还尚未成熟，其学习能力的可塑性相对较强。平板电脑引入到体育运动技术教学中来，可以带来新的体育教学模式――如通过小组观摩、讨论、模拟，练习来学习技能再通过展示，由教师检验学习成果并予以指导的启发式教学模式，这种教学模式适应中学生身心发展的特征，有利于培养中学生自主学习运动技能的能力。
　　1.4 强化重点，突破难点
　　平板电脑的应用是对教学过程中强调教学重点、突破教学难点的有力举措。从体育运动技术的学习规律来看，任何动作的学习和掌握都要经历概念认知――初步掌握――熟练掌握――应用自如四个环节，每个环节的突破都需要学习者进行大量的练习。平板电脑的引入，在学习阶段可以通过反复观摩重难点来强化学�，而在练习阶段，平板电脑的应用可以帮助中学生在没有教师指导的情况下，进行正确的动作练习，有效地避免了传统教学练习方式中容易形成错误动作习惯的情况出现。
　　1.5 直观了解自身技术动作掌握程度
　　在传统的运动技术学习中，学生对自身动作掌握程度直观性的认识不足，难以明确自身的水平如何以及问题的所在，随着平板电脑引入体育运动技术的教学，其多媒体的功能使学习者可以通过录像、摄影等方式将自己的动作表现进行拍摄，继而直观地了解当前动作的掌握程度以及如何进一步发展优势点，弥补不足之处，为运动技术的学习提供有力的反馈，从而促进技能的发展。
　　2 信息化教学与传统体育教学的冲突及发展策略研究
　　体育教学与其他科目的教学相比较具有空间开放、身心结合、以身体练习为基本手段等特点，在信息化教学手段与课堂融合日益加深的背景下，平板电脑在体育运动技术教学中的应用一方面为体育教学带来了新的发展契机和发展理念，另一方面也给传统的体育课堂带来了很大的冲击。新的教育教学技术的产生和发展，促使着教师不断去适应新的技术带来的改变，在这种背景下，无论是教学的设计、教法学法的选择、课堂的控制以及教学模式的应用等，都需要进行相应的改变，这也是信息化教学与传统体育运动技术教学方式的冲突重点。
　　2.1 平板电脑融入体育运动技术教学的问题分析
　　2.1.1 课堂秩序的管理
　　理论上来讲，在体育运动技术教学中，平板电脑的应用会为学生的观摩和练习效果起到促进作用，但在实际的教学效果中来看，随着平板电脑在教学中的实践使用，体育课的课堂秩序相比较传统教学略显混乱，这与中学生的身心发展特点是密切相关的。从心理角度来看，中学生尤其是初级中学学生的注意力发展正处于无意注意向有意注意过渡的阶段，注意力的稳定性和集中性有所发展，但尚不成熟；平板电脑作为便携式的多媒体终端，其内容是丰富多彩的，中学生在进行示范动作的观摩时，很容易被其他内容吸引注意力或是主动地去点击无关课堂的内容，从而出现走神、进行无关活动等影响课堂秩序的行为。 　　2.1.2 相关体育教学的app软件资源不足
　　信息化教学技术是近些年来才开始进入人们的视线的，而在以身体练习为基本手段的体育运动技术教学中采用信息化教学手段更是为时尚短。在这种情况下，与体育运动技术教学相关的APP软件并不多见，平板电脑的应用还远未达到其应达到的程度。
　　2.1.3 理论学习与实践练习的时间分配
　　无论是传统体育运动技术教学还是信息化手段教学，体育运动技术教学的根本目的还是要落在“身体练习”这一基本点上。传统的体育教学中一般以“三分讲七分练”为理论和实践的时间分配标准，教学的根本点在于“练”，而随着平板电脑的应用，在一些教学实例中，“练”被“看”取代，一堂体育课结束，学生的大部分时间在观摩上，平板电脑以工具的身份成为了课堂的重点，这并不是在体育教学中应用平板电脑的初衷。平板电脑的应用是为了学生能够更好地进行身体练习和技能练习，从而掌握体育运动技术。
　　2.1.4 信息化教学手段下的教学模式
　　传统的体育运动技术教学中，教学模式相对单一，遵循着教师“示范――指导――纠错――反馈――评价”和学生的“观摩――练习――接受指导――调节动作――继续练习――接受评价”的规律进行，在这种教学模式下，学生的学习过程相对单一；在平板电脑与体育运动技术教学的结合以及教育方针和理念的改革中，传统的教学模式受到前所未有的挑战，平板电脑的应用使教学模式必须要有所改变。从当前的教育技术与教学模式来看，依据平板电脑而设计的教学模式适用于信息化教学的体育教学模式较少，如何合理地应用平板电脑进行教学设计，是有待进一步解决的。
　　3体育运动技术教学中平板电脑应用的策略研究
　　3.1 体育运动技术学习规律与平板电脑的应用
　　体育运动技术的学习与文化知识的学习有着本质的不同，其特殊的学习规律体现在运动技术形成规律上――学生的运动技能的形成一般表现为三个阶段：粗略掌握阶段、改进和提高动作阶段和巩固与运动自如阶段。
　　从运动技术的形成规律来看，无论是传统体育运动技术教学方式还是将平板电脑的应用，这三个阶段都是不可跨阶段进行的。
　　从图1中对平板电脑在运动技能形成过程中的应用可以看出，在运动技能形成的三个阶段内，平板电脑各有其独特的用处。
　　在运动技能形成的最初阶段即技能的粗略掌握阶段，平板电脑能带来的最大帮助在于提供可调节的、标准的技术动作示范。在这个阶段内，学习者要完成的任务是通过观摩和模仿，在脑中建立基本的技术动作表象。平板电脑作为便携式多媒体终端，可以通过提前下载（无网络连接）或者是在线搜索观看（有网络连接）的方式提供给学习者全方位的标准示范动作，有利于学习者在最短的时间内建立标准化的动作表象。
　　在运动技能的改进和提高方面，平板电脑是给学习者进行练习效果反馈的重要工具。在这个阶段内，通过平板电脑的摄像功能，可以记录学习者的练习结果，方便与标准的示范动作进行对比，及时发现练习过程中出现疏漏或者错误的地方，从而实现练习效果的反馈，提高运动技术学习的效率。
　　在技能形成的最后一个阶段内，平板电脑除了能够通过摄像功能帮助学习者对技术动作进行细节雕琢之外，还能通过联网、视频等其他功能来使已经巩固并能熟练应用技术动作的同学依据自身的需求和爱好进行自主的拓展学习，对提高学习者的体育学习兴趣，培养体育技能的自学能力有着积极的促进作用。
　　3.2 体育教学与平板电脑的应用
　　在体育运动技术教学过程中应用平板电脑，应将平板电脑的利用渗透到体育教学的各个环节中去，充分理由多媒体的手段调动学生的学习兴趣、积极性，提高学习效率。
　　体育教学设计一般从四个方面进行，即课堂常规、准备部分、基础部分和结束部分。课程的设计平板电脑的应用方面如图2所示。
　　从整体来看，平板电脑在体育教学中的应用主要体现在课堂常规、准备部分和基础部分三个板块。
　　课堂常规一般是每节课上课时的考勤、整队、热身活动等内容。在这个阶段内，教师可以利用平板电脑里的点名软件进行考勤，在省时省事之余方便了解学生的请假等情况；而热身环节作为体育课堂常规内容之一，利用音频软件伴随学生的热身活动，可以提高学生的热身积极性，促进体育课堂的安全保障。
　　准备部分和基本部分是一节体育课最重要的内容。这个环节的教学效果直接影响着教学任务的完成。因此这个部分也是平板电脑应用最关键的部分。首先在进入教学内容之前，通过视频软件播放有关教学内容的短片或者比赛视频，有助于集中学生的注意力，调动学生的学习兴趣；在讲解过程中，对照平板电脑上的示范动作进行讲解，可以加强学生对技术动作的理解；集体讲解之后，依据学生理解程度的不同，可以选择继续观摩或是进行实践练习；而在练习的环节内，平板电脑的摄像功能可以帮助学生直观地审视自己的动作与标准动作的差异，从而进行改正，实现动作的标准化学习。
　　3.3 “微课”等新型化教学模式对平板电脑的需求
　　“微课”是一个多媒体技术与教学有机结合的产物，“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。随着微课教学的兴起，平板电脑在现代化体育运动技术教学中的应用越来越广泛，已逐渐成为重要的教学工具。
　　4结束语
　　平板电脑虽然有着各种强大的功能，但归根结底其在教育中应用时其所有的功能都是为教育服务的。如何合理利用平板电脑的功能，在本着“以人为本”和“健康先行”理念的前提下提高体育运动技术教育教学质量，是在信息化时代里进一步加快体育教育改革的重要途�健�
　　（广东省教育信息技术研究“粤教云”计划专项2015年度一般课题2015yjyy043）
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