【www.yscs9s.com--教学】

　　守望教育就是守望教育的理想。日常教学工作中，我们急功近利，让教育丧失了很多成功的机会。我们应该在育人教育中渗透“慢艺术”。学会慢教育的方式方法，从本质上纠正孩子的一些习惯、思想，教育学生于无痕。
　　守望教育 慢教育 班主任工作
　　“我从古老的童谣中走来，韵味悠长的童谣里浸润着爱的音符；我从青春的脚步中走来，且行且吟的脚印里洒满了爱的阳光……”读首这几句充满人生哲理的话，不由感叹教师是一个能把人的创造力、想象力和全部能量、智慧发挥到极限的、永远没有止境的事业。我们每天面对着的是一些个性迥异的孩子，都是一个个前程不可限量的个体。只有作为教师精心地去照料他们、哺育他们，帮他们找回自己的自信，帮他们挖掘身上的潜力，他们的能力才是不可限量的。但是在平时的教学中，我们总是急于求成，太希望改变眼前这个孩子，所以压制、束缚孩子的种种。在改变了孩子习惯的同时，我们会发现仿佛失去了什么，也许是他们那渴望已久的理解？是竭尽全力的拼搏？抑或是那梦寐以求的肯定目光？
　　一、守望教育，摒弃尴尬
　　1.处理事件快慢倒置――教育快中失胜
　　我们都感觉“一万年太长，只争朝夕”，都爱赶时间：寄信，最好是特快专递。拍照，最好是立等可取。坐车，最好是高速公路、高速铁路、磁悬浮……中国人为什么丧失了慢的能力，以至于成为了“急之国”？我们可以认为这是工业文明、现代理性追求效率、技术至上所带来的社会文化心理病症，但也是教育的症候。
　　作为教师的我们总是被一大堆事情烦着，很少会花很长时间，去静听学生的心声，去处理学生的琐碎小事。纵使是学生之间的大矛盾，老师也是寥寥数语追求最快的速度把事情解决了，把学生教育了。而孩子真正满意了？信服了吗？我们仿佛没有那么多时间去考虑了。
　　2.解决矛盾主次倒置――教育危及自尊
　　学生的矛盾有时为芝麻绿豆小事，彼此纠缠不清找老师。老师往往只听事情经过，太少去体会孩子内心的想法，更懒得去了解矛盾产生的原因。最后的处理方法是：双方批评、或道理一番，学生是扫兴而归。久而久之，教师的形象会变渺小。苏霍姆林斯基说，自尊心是人的心灵最敏感的角落。一旦挫伤一个人的自尊心，他会以十倍的疯狂、百倍的力量来和你抗横。士可杀，不可辱。因此，教师一定要尊重他人尤其是学生的人格。所以教育不能凭主观意识来判断，要学会换位思考，从学生出发，把工作做到学生的心坎上，这样的班主任才算得上高明。
　　3.面临纠纷赏罚倒置――教育提升怨气
　　教育是需要用心浇灌的事业，很多时候由于老师的武断造成了赏罚不分明，那么学生的怨气会提升。小学的孩子刚好处于主观性渐长期。老师不说明原因随便处理，会引起孩子的不满意，而这种不满意会让班主任老师失去威性，学生和老师会产生对抗心理，那么辛苦劳作的教师会事倍功半，因为自己的一片苦心换来的却是学生的怨言和对抗，作为教师首先要有一双锐利的眼睛能明析事情实质。其次要有良好的应变能力。
　　二、守望教育，渗透 “慢艺术”
　　教育是慢艺术，尤其是班主任的育人工作。它更像是农业，而不是工业。我们似乎应找回这样的教育生态：“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事；是的，我愿意等上一辈子的时间，让他从从容容地把这小蝴蝶结扎好，用她五岁的手指，孩子慢慢来，慢慢来。”
　　1.期待中，等待你的慢成长
　　尊重是人的一个非常重要的心理需要，它还是一个很高层次的需要，是在人的生存、生理需要满足之后产生的。作为教师该时刻提醒自己该尊重学生的人格。尊重往往能创造出一种美好的境界。苏霍姆林斯基说过，孩子在离开学校的时候，带去的不仅仅是分数，更重要的是带着他对未来社会的理想。
　　（1）期待你成长，你为“师”来我为“生”
　　目前，班主任把主要精力放在“规范”“约束”学生行为和校纪校纪的教育上，目的是每个学生不出乱子。班级要维持正常的教学与生活秩序，必须按校规班规进行管理，这无可厚非。但与此同时，班主任更应该善于拾起身边的小事，作为培养道德的素材。
　　针对学生浮躁的心理，每次晨会课，我总会找一篇短小的故事，娓娓讲给学生听，在静静的氛围中让他们慢慢用心聆听书中描绘的美好世界，心灵也就远离了浮躁；学生学习用品掉地上了，碰巧经过时，帮他捡起来，让学生觉得这个老师容易亲近；地上有垃圾，不是叫学生捡，而是自己弯下腰，在学生的注视下捡起来，学生觉得这个老师以身作则；把自己当成了班级的一分子……学生在这样一件件小事中耳濡目染，慢慢地良好的品德就在心里生根、开花、结果。
　　（2）等待你给予，我为“师”来你为“生”
　　中国一向有“礼仪之邦”的美称。作为晚辈，对人长辈、师长的敬重千百年恒古不变。现在的孩子都是家中的王子、公主。怎会知道需要主动向人问好？于是在班主任、家长的不停教育下，大部分孩子已经懂得了见到师长要问好。但是总有几个内向的孩子总是没法张开嘴巴。例如，我们班级的小林就是其中一位，每次校园里遇到老师，都是用温暖的目光看着，然后默默走掉了。作为班主任老师的我，好几次想叫他来谈话，可是转念一想，也许他是克服不了自己内向的性格才欲言又止，于是每次见到他，我主动先向他问好，他总能开心回应。过了好多天……好几多月……终于有一天早上，我刚踏进校园，就听到那期盼已久的声音：“老师好！”我开心极了。
　　此时，我觉得教育的时机到了，我把孩子叫到我面前，大力表扬了他，并且告诉她老师一直在期待他的一声问候。并且跟他约定，以后咱们见面的时候都互相问好，并且比一比谁的速度快。孩子开心地同意了。之后的他不仅仅是对我彬彬有礼，对其他人也是。
　　我享受了慢教育，期待中，我等待了一个孩子的成长，“对人有礼貌”不是学会多大的本领，但是可以拉进人与人之间的距离，收获与人相处的本领，这样的事谁说不是教师应该做的呢？ 　　2.等待中，守侯你的慢进步
　　“已所不欲，勿施与人”作为老师还要学会换位思考。讲起来容易，做起来难。换位不意味他不知道自己的存在，而是同时也知道别人需要什么，并会在别人需要的时候，及时伸出友谊之手，而不是视别人的痛痒而不顾。
　　（1）变“贬损激将”为“慢慢处理”
　　学生做错了事情，班主任老师容易对学生冷朝热讽，把尊重、爱护抛在脑后。现在的学生有思想、有主见，而且每个学生都在乎周围的人对他的态度，总希望被人尊重、接纳。尤其是自制力差、习惯不好的孩子，他们的心很脆弱，教师更要小心呵护。班主任要用心灵去感化学生，尊重他们，把他们当作朋友在交往中教育他们。
　　“××在米尺上写了老师是猪几个字！”一群学生抢着报告我。一向与某老师不合的他终于爆发了。压下心头的怒火，我微笑着走进教室，询问学生：“××给予老师的礼物太特殊了。这肯定有原因的，我们一起来猜一猜。”甲说：“这是在骂老师。”我问××：“他说老师像猪一样蠢，是你心中的意思吗？”他红着脸摇摇头。“猜错了，不是的，你们把他想得太坏了。再猜！”乙说：“老师像猪一样老实。”丙说：“老师像猪一样作用很大。”……五花八门的答案在教室里飞舞。渐渐的，猪不再是愚蠢的代名词，变成了一只浑身充满优点的可爱动物。回过头来在问子浩。他腼腆地说：“我觉得老师像猪一样傻得可爱。有的题目我们都会了，他还在那里讲个没完没了。”全班哄堂大笑。结果可能不是他的初衷，但是他的红脸告诉我们，是老师的慢处理 ，给予他尊严，让他有了重审自己的情感和行为。
　　（2）变“发号施令”为“慢慢体验”
　　“不许……”“不准……”“必须……”这些话成为很多班主任的口头禅。班主任成为规范、条约的传声筒，天天忙于发号施令，把德育简单化。平时我们应该让孩子回归生活、体验生活。班主任可以通过灵活多样的手段，创设“自然真实”的情景，调动学生的情感。在体验中懂得道理。
　　让学生在实践中将道德认知转化为道德行为。例如：在母亲界到来的时候，在学生中展开“孝敬教育”。让学生为父母制作贺卡，为父母洗一次衣服，为父母做一顿可口的饭菜，以此来表达他们对父母的养育之恩的感激之情。学生在慢慢的实践中提高了思想的认识，净化了自己的心灵。“教师节”让学生写一份最美的作业，告诉他们：这是世界上最珍贵的礼物！教室内废纸乱扔，三令五申效果不佳。一日，不说理由，让学生排成一队，静静地、慢慢地从教室内走过，在静默中，许多学生难为情地说：“没想到教室里这么脏。”
　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在实践体验中，学生得到的是刻骨铭心的体验。
　　（3）变“一次了断”为“慢慢守望”
　　儿童心理学研究表明：儿童是按照螺旋式向前发展的规律成长的。学生往往是在犯错误和改正错误的循环、反复过程中成长起来的。有的班主任老师好急功近利，一发现学生的错误，就立即掐掉坏苗，但坏苗掐掉了，可根还留在思想深处。我们要么斩草除根，要么用良好的习惯“挤走”它。这需要一个较长的时间，需要通过潜移默化，熏陶、净化学生的心灵。
　　小朱同学一直以来，做任何事情都很慢。每天的课堂作业需要留晚学才能完成。考试让你催20几次，等收卷时作文才写了一两句话。一天、一个月、一年，老师都可以忍受，但是到了二年级这样的坏习惯还存在。批评、责备，惩罚等方法都用过了，仍不见好转，使我心灰意冷……内心极度伤感，突然，在我的脑海中出现了最为简单的一个词“换位”。如果我是他，我会对这两年来的表现有怎样的想法，面对老师的批评有怎样的心情。我决定找他谈话。让他把心中所想畅快的说一说。他说：“我是因为管不住自己，毫无意识的情况下就会去做小动作，所以速度总是跟不上，我自己也为这个缺点很苦恼的。”他也表明有时候面对老师的误解和无端的批评很生气。于是我们通过谈话约定，以后我尽量只用眼神提醒他。这样间隔性的谈话，我们保持了一年，等到三下年级了，他慢慢进步了，成绩也基本能考到优秀。
　　坚持不懈，努力理解是班主任的基本功。教师理解了孩子的世界，要成为他们中的一分子。慢慢地，能守望在学生的进步中。
　　3.守望中，分享你的大喜悦
　　作为教师的我们还得讲究“互惠”。教师在与学生交往当中应该学会给予。在共同的活动中，大家能分享活动的成果，在活动中得到相应的回报。一个优秀的班主任、一个理想的教师，应能够讲一点奉献精神的。我们提倡这样一种精神和境界，因为这样一种精神、这样一种境界的背后是你能得到的回报。
　　通过一年来的慢处理，我发现那些没有礼貌的孩子不见了，那些自以为是的孩子消失了。他们会在乎老师你的每一个眼神和动作。他们会在意你今天是否开心和高兴。他们会认真对待和我心平气和的每一次谈话。因为他们知道，你的话是为了帮他们打开心结，你的建议是为了帮他们挪开走向进步通道的绊脚石。于是他们会觉得你像他们的朋友，能分享他们的喜悦和悲伤，能抚平他们内心的伤痛和成长的烦恼。在看着孩子们进步、成长的同时，那份沉甸甸的喜悦又何尝不是老师的幸福呢！我们在教育的道路上“互惠”，这种相处、交往是愉悦的，也是有收获的。
　　三、守望教育，静待花开
　　守望教育，就是守望润物无声的春雨；守望教育，就是守望芳香袭人的夏荷；守望教育就是守望颗粒归仓的秋收；守望教育，就是守望纯洁无暇的冬韵；守望教育，就是守望爱。漫长的付出和等待，有了收获，此刻我们不但收获着满满芳香，还要让芳香四溢……
　　1.守望中滴落“爱心”的芬芳
　　成人和成才是同一道理，不成人也就不能成才。没有爱的人是不健康的。爱应该从身边的事做起。经过一段时间的慢教育，我发现孩子们懂得去爱了，比如能从爱校园里的一草一木，一树一花、小动物、父母、亲人或，到爱自己的学习和爱集体。他们能为每一次比赛，而尽心尽力；能对每一次卫生打扫，尽心尽责；能为每一次集体的扣分而伤心许久。一个有爱心的人，他的成长道路才不会感到无助和寂寞。
　　2.守望中吐出“自信”的花蕾
　　“自信是成功的第一秘诀。”在老师的慢教育下，那些后进生不是那么害怕学习了，他们有了学习的动力。因为宽容和理解，那些身上有小缺点的孩子，也能大胆自信地展现自我了。例如，在学校的家务比赛报名中，全班几乎所有人都报名了，并且表示会回家努力练习；在学校故事比赛选拔中，很多孩子选择了自己喜欢的故事，用最短的时间背诵下了最长的故事；在校垒球比赛中，孩子们不惜放弃休息时间，在操场上一次次的练习，为比赛时既展示自己的实力，又可以为班级争光。自信的个体汇成了一个自信的大集体。古人云：“志也，气之帅也。”坚强的意志品质是学习和工作取得好成绩的重要保证。
　　3.守望中绽开“合作”的花朵
　　人生在世，很多事情需要通过许多人的合作才能完成，靠个人的奋斗取得成功的时代已经过去了。例如，在班队活动中，我们班级的孩子自愿报名，一起合作完成小品、相声、舞蹈、合唱等节目。他们善于合作，当一个孩子没带学习用品时，会主动借给他，同学之间那种互相帮助的现象明显变多了。有了好书互相传阅，有了好的学习场所，一同去学习。有了游戏场地一起分享。从而大家都感受到了集体的温暖。确实以一颗快乐的心对待别人，自己也会得到同样的快乐。
　　“我从生命的花圃中走来，姹紫嫣红的花朵上挂满了爱的露珠……此生，我将注定为爱忙碌，犹如屋檐下面的筑巢的春燕。让我们为爱忙碌，用爱造句！”班主任就要用心做教育，把教育工作看成自己生活的一部分，不断想它、琢磨它、感悟它。于是，就以校为家，以生为友，相依相伴。只有这样，我们才有可能等到它开花的美丽时刻。学着慢慢来，在缓慢中收获一种智慧，一种教学理念，让我们的孩子在一片和谐中快乐成长。
　　参考文献：
　　＼[1＼]朱永新.我的教育理想，2009，（4）.
　　＼[2＼]黄建新.守望教育的理想.语文教学通讯，2011，（4）.

本文来源：http://www.yscs9s.com/jiaoyu/91639/