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　　几年前，我在教育教学中接触到了中华传统文化“经典诵读”，从此我与它结下了不解之缘.通过广大师生几年来的不懈努力，诵读经典在我校不仅已蔚然成风，而且作为我校的一大办学特色，成为全镇乃至全区的一道亮丽的风景线，备手受社会各界人士的广泛关注.为此，2006年秋天，八一希望小学被家道裕安区教育局确定为“中华优秀传统文化经典诵读”实验学校.下面我想就我个人几年来在开展这项工作时尝试采用并初见成效的快乐诵读法谈一谈体会.
　　一、喜爱经典，乐于诵读
　　首先，要激情引领.教学指导时，教师可伴着悠扬的音乐，声请并茂地诵读，把学生引领到诵读的意境中去，充分感受经典诗文的“美”也可尽量搜集经典诗文的磁带、光盘，放给学生听、看，让他们边欣赏喜爱的动画，边倾听优美悦耳的朗读，在轻松愉悦的气氛中领略并熟悉本来难懂的经典诗文。
　　其次，教师应多提示引导，让经典走向学生生活。如：看到学生学习不爱思考时来句“学而不思则罔，思而不学则怠”。说到珍惜时间时来句“劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时”。来了新同学，“有朋自远方来，不亦乐乎？”在交谈中，教师不时冒出一句诗来，加以概括，是一种自然的引导，更让学生知道，生活中处处是经典，感觉诵读经典的重要性，从而喜爱经典，乐于记诵。
　　二、扎实有效，指导诵读
　　1、合理安排时间，指导督促诵读
　　根据小学生的特点和我校的实际，学生在校的诵读时间，我们安排在每天的预备十分钟、课前三分钟和每星期三的下午活动课，这个时间“专时专用，不得挪用”。只有保证诵读时间，才能保证诵读的次数，诵读的质量。早晨十分钟预备，语文老师指导学生读；三分钟预备，授课教师走进课堂督促学生读；中午十分钟预备，语、数教师指导学生背；每周三的诵读活动课，语文老师进行指导、检查，并让学生展示自己的成绩。星期五让学生复习巩固本周所诵读的内容，“温故而知新”。实践证明，早读课前的十分钟指导最有效，这时指导学生背一首古诗，或一段古文，学生读得好，记得牢，因为这时的学生头脑清醒，精力旺盛，是注意力最集中，记忆最深刻的时候，通过指导，学生一整天都会沉浸在这些内容之中，熟读成诵，当然会收到最佳的诵读效果。
　　2、指导得法，讲究实效
　　诵读，讲究一个“读”字，只要反复读，认真读，读到无需思考，出口成章，自然印象深，记得牢。
　　《中华优秀传统文化启蒙读本》内容丰富，语言凝炼，但语句拗口、艰涩、难读难认。教师要指导学生，必须自己先读熟，再指导学生读正确、读流利。遇到艰涩的字，难读的句子，还要领着学生读3―5遍，再让学生快读。最好领着学生一句一句地背，让学生在敬佩老师的同时，克服畏难情绪，提高阅读兴趣，加快背诵速度。
　　读背的内容，也要注意精选。要尽量选择适合学生口味的经典篇章或名句，既可以是《启蒙读本》上的，也可以自己编辑。今年这学期，我就搜集了《增广贤文》的经典名句，让学生诵读，学生非常喜欢。他们积极主动地背200多句，一天就背掉了。不少同学回家后还余兴未尽，与父母对对子，我说上句，你接下句，因为这些内容，通俗易懂，流传甚广，大多数父母也略知一二。
　　为了鼓励学生诵读经典，每学期我校各班都举行“比一比，赛一赛，看睡升得快”活动，对学生的读背量起到了统计、促进的作用。为了使自己“长”得高，同学们不断朗读，认真背诵，展示自己读背的能力。为了给学生提供展示的平台，我们每月都要举行诵读大比拼。
　　分小组比赛，哪一组获胜，就给他们发奖。让学生充分展现自己诵读成绩，表现“我会背，我最棒！”
　　3、诵读重“读”，不求甚解
　　“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”。就是说书要慢慢地读，细细地品，把书读进去，越读越有兴趣，自然就会了解书中道理。学习古代经典，意在提高文化底蕴，不需要学生理解。教学目标单一，让学生开心地学，有趣地读，多多地记。学习的目的在于引导学生去“触摸”语言。
　　总之，诵读经典，要善于指导，讲究实效，使学生背得多、记得牢。
　　三、活泼有趣，快乐诵读
　　“兴趣第一”，可谓学生的至理名言，所以，我们提倡经典诵读的方法要生动活泼，千方百计调动学生投入热情，以兴趣作为原动力。
　　根据学生实际和古诗文特点，我让学生唱着读，跳着背；拍巴掌读，打快板背；踢毽子读，跳皮筋背；男女对读，小组赛背……学生读的轻轻松松。
　　《笠翁对韵》虽然押运，朗朗上口，但字难认不易读，我就让学生套上皮筋，在教室里，在走廊上，教一句、读一句、跳一句。学生劲头十足，感觉又学新游戏了，跟着我后面边读边背边跳。课后接着玩，
　　回家也玩，走在路上还要想着那句词是什么，怎么跳的，效果非常好。学生在轻松有趣的游戏活动中既背了古诗，又学了跳皮筋的新花样，还丰富了学生课余生活。小学生天真可爱，生动活泼，他们喜欢唱，流行什么歌曲，就学唱什么。我也喜欢唱，就把诗歌配上音乐唱出来，用《中国工夫》音乐唱《卜算字子•咏梅》，用《诡计》音乐唱诗经《木瓜》，用黄梅调唱《如梦令》，学生好象获得秘方似的，看到诗就用自己喜欢的歌曲唱出来，现在这一点成为我班学生的“绝活”了。
　　我天性开朗，只要读起优美的文章的就容易动情饿，学生背《是谓小康》、《教学为先》积极性不高，我就让学生站起来，跟着我读，边读边表演，“大道之行也，与三代之英，丘未之逮也，而有志焉……”他们来劲了，读的热情随之高涨起来。
　　四、诵读经典，收效显著
　　几年来，我们在“中华优秀传统文化经典诵读”工作方面的探索和实践，取得了良好的综合效益。通过诵读，激发了学生对我国传统文化的热爱，替移默化地传播了祖国文化，在祖国优秀传统文化的浸润和影响下，我们的学生“热爱祖国、崇尚科学、团结互动、诚实守信”；通过诵读，提升了学生的语文素养，增加了学生的自信心。同学们随着诵读量的增加，感觉自己出口成章，就是一位诗人，在同龄人面前，更自信，“天生我材必有用”。不少学生能将平时积累、背诵的经典名句，恰当地运用到自己的言谈和习作中去，或说明事理、或抒情，为习作增添了不少光彩。我所授的09届毕业生，先后有数十名学生的征文在区市比赛中获一、二、三等奖，其中刘蒙卡、胡亚杰同学的作文分别刊登在《小学生导读》、《小学语文学习》上，真是“一份耕耘，一份收获”。通过诵读，促进了我校教育科研的开展。使我校的教育事业得到了蓬蓬勃勃的发展，为培养祖国的下一代作出了很大的贡献。我希望这项活动继续持久地开展下去，“咬定青山不放松”，努力让经典诵读声永远充满校园，使中华优秀传统文化始终伴随孩子们健康成长。

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