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　　摘 要：思想政治课是中职学校的一门文化基础课，也是学校德育工作的主要渠道，增强其教学效果，有助于培养合格的人才，文中对中职思想政治课的特点及教学做了简单分析和探索，以供交流和学习。
　　关键词：思想政治课； 教学实效性； 特点； 教学内容； 教学手段； 评价
　　当前，中职学校思想政治课教学效果并不理想，积极探索新的教学思路，增强教学实效性成为中职思想政治教师亟待解决的问题。在此，笔者结合实际，对思想政治课堂教学进行分析和探讨，希望为中职思想政治教学更好的发展提供依据。
　　一、中职思想政治课的主要特点
　　中等职业教育的根本特点在于“职业性”。“适应市场需求，以就业为导向”的中等职业教育就是使受教育者通过职业学习，主动适应市场的需要，向职业生涯发展，促进其就业成才。学生毕业后将直接面向社会，走向社会选择职业，就业、择业、创业就是中职生的最终目标。从一定意义上讲，职业教育就是就业教育。中职生的职业精神，包括对职业的态度、观点、理想、道德、责任等。中职思想政治课课堂是对学生进行德育教育的主阵地，担负着对中职学生职业精神培养的重担。
　　中职思想政治课的基础目标应是通过教学促使中职学生提高职业道德素质，养成良好的行为习惯，为今后的职业生涯培养健全的人格。所以，中职思想政治课具有以下特点：
　　1.思想教育性。中职思想政治课除了让学生获得知识外，更重要的是让学生学会学习、学会做人、学会合作，树立正确的价值观、人生观、世界观，为未来职业生涯奠定基础。
　　2.人文综合性。中职思想政治课是一门综合性、边缘性学科，涵盖较多学科知识，共同发挥对职业教育和职业指导的作用，对培养人文素质、弘扬先进文化也有不可替代的作用。
　　3.实践育人性。中职思想政治课教学重在理论联系实际，是中职学校德育的主渠道。要通过参与式、研究性学习，促使学生在生活中体验、感悟，在错综复杂的矛盾中寻求问题的答案，进行自主价值判断、价值选择，从而形成良好的情感、态度、价值观，达到实践育人的目的。
　　二、根据不同专业学生的特点，优化教学内容的选取和调整
　　对不同专业来说，要培养的人才须具备的职业能力和职业素养是有不同的偏重。教学内容也应根据培养目标而有所侧重。在教学内容的选取和调整上，一是要在尊重统编教材的前提下，紧密结合各专业的培养目标选取和设计教学内容。以学生将来的职业岗位需求、用人单位反馈信息以及学生群体职业素养调查反馈为选取教学内容的依据。同时，要对本专业毕业的学生就业成长做跟踪研究，便于及时调整和充实教学内容。二是要尊重学生的需要，在追求实用性的同时，不忽略学生兴趣和内在需求。根据中职学生思想文化、专业和职业特点，针对学生的“问题”和需要提出观点和思想，对学生学习专业和未来从事的工作有用，对学生思想和心理起引导作用，使思想政治理论课教学真正具有实效性。
　　三、运用多媒体教学手段，增强教学效果
　　现代教育心理学的研究表明：人们学习知识，视觉和听觉所起的作用最大。人们在学习时的注意力是视觉最佳，知识记忆率为25%；听觉次之，知识记忆率为15%；视听结合记忆力最强，记忆率可达65%以上。多媒体教学则通过多种现代教学设备，将教学内容以声音（包括解说、音乐、模拟语音、合成效果等）和图像（包括静态图片、动态录像、效果图、过程演示等）的形式展示在学生面前，大大丰富了教学内容的表现力和外在张力，充分调动了学生的听课兴趣，使学生不仅增强了对教学内容的感性认识，而且增强了对知识的识记和理解能力，从而大大提高了课堂教学的效率。因此，我们要克服传统的“一支粉笔、一本教材、一张嘴、一块黑板”的陈旧教学模式，注意运用多媒体教学手段，提高教学效果。
　　四、改进教学方法，培养学生的能力
　　1.讲究课堂导人艺术。人际交往中存在“首因效应”，强调第一印象在人们交往中的作用与意义。在德育教学中科学地运用这一理论会收到事半功倍的效果。德育课教师要精心设计教学导人，以饱满的激情、生动的语言、恰当的方式，导人新课，达到酝酿情绪，渗透主题和带人情境的目的。一方面让学生感受到教师的诚恳、友好，另一方面要使学生感受到德育课有趣、有意义，从而积极参与教学活动。
　　2.引用活动化教学模式和讨论式教学法。教师要根据课程的内容，科学设计，合理安排一些课堂活动，如：辩论会、演讲会、课本剧表演等，善于挖掘教育主题中的情感因素，创设活动情境，形成激活学生热情，诱发辨析思考，开展行为实践的活动化教学。要努力营造课堂的民主氛围，让学生各抒己见，充分发表自己的看法，让学生大胆推理设想，把问题拓展延伸开，把思想和情绪激活，在讨论中引导学生学会分析、归纳，得出正确结论。
　　3.开展研究性学习活动。教师可以把教学所涉及的重要问题抽出来，鼓励学生组成课题研究小组，在这一过程中，教师要和学生一起设计、研究，拟定计划、方法以及最终研究成果的展示形式，让学生在研究的过程中加深对知识的理解运用。教师作为研究学习的指导者与参与者，应予以适时的“扶”与“放”。
　　4.加强实践教学。要真正使实践教学更富有实效性，就必须把实践教育纳人教学环节。教师要通过对课程内容的整体把握，或是从现实社会的实际出发，从学生的道德实际水平出发，加强实践教学，尤其是法制问题、经济问题、心理问题等应充分运用学生看得见、听得到的鲜活事例作为教学内容，努力让学生增强理论联系实际、正确运用知识的能力。
　　5.建立德育实践基地。教师要充分开发和利用本地区校外德育资源，多组织学生参加社会实践活动，在丰富多彩的社会实践活动中培养学生运用所学的原理和规范、价值标准分辨社会中的各种真伪、善恶、美丑等现象的能力；引导学生根据自己的思考提出建议和解决方案，激发形成高度的社会责任感和使命感；进一步弘扬和培育民族情感，在活动中升华学生的理想信念。
　　五、活用评价方法，激活学生的思维
　　越来越多的政治教师已经认识到对学生的评价应该是多元化的，且应以积极的评价为主，以此来激活学生的思维。在课堂教学中，教师要积极引导学生独立思考，然后大胆发表自己的观点。对此教师要善于掌握评价学生的技巧，切勿以“标准答案”来禁锢学生的思维，动辄打击批评学生，而要多给予学生鼓励，促使其更加积极自主思考。在此，教师值得注意的是，积极的评价方法并不意味着不分对错地一味肯定学生，那只会适得其反，令学生无法辨别对错，无所适从。对于学生有所偏离的答案，教师必须指正，只不过要注意方式方法，避免引起学生的抵触情绪。只有灵活运用评价方法，才能有效激活学生的思维，使其积极思考，大胆创新，从而提高政治课堂教学实效。
　　总之，中职思想政治课的教育方式是多种多样的，无固定模式。在教学实践中一定要因课而异，决不能生搬硬套，要根据教学内容，结合学生具体情况，因材因人施教，努力探索与选择最佳的教学方法，使课堂具有思想性、启发性、趣味性和发展性，对学生有用。
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　　收稿日期：2014-03-12

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