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　　〔关键词〕 班级管理；班主任；问题；对策 　　〔中图分类号〕 G625.1 〔文献标识码〕 A 　　〔文章编号〕 1004―0463（2014）15―0037―01
　　班级是学校进行教育的基本单位和重要场所。班级的管理，直接关系到学校教育教学质量的高低。而班主任是班集体的教育者、组织者和领导者，在学校教育工作中具有重要作用。然而，当前在很多学校中，班主任对班级的管理仍存在一些问题。具体分析如下。
　　一、存在的问题
　　1. 管理方法陈旧单一。目前，在很多地方，尤其是比较落后的城镇，仍采用传统的小学班级管理模式，即权威式的管理模式，教师就是权威。这种自上而下的管理模式，使得教师常常根据自己的知识经验，不分时间、地点、对象和具体事件，采用同一个模式，没有针对不同的学生进行差异性管理，只是通过出勤率、活动参与情况、学生违纪情况和学生的成绩等来量化班级工作。在这样权威式的管理模式下，学生只能按照教师规定的范围、方法来学习、生活，致使学生的发展存在不均衡性，这显然对培养学生的全面发展会产生不利影响。
　　2. 忽略学生情感、心理的发展。长期以来，由于在培养目标上存在偏差，再加上受片面追求升学率的影响，导致了班主任对班级管理内涵的片面认识，只注重对学生的成绩、纪律、卫生等常规项目的管理，而忽略学生情感、心理的发展。在这种强压式的管理模式下，学生只能盲目顺从。而随着升入高年级，学生的独立性增强了，教师过于严厉的言辞就会使学生产生逆反心理和抵触情绪。这种忽视学生情感活动的管理模式对于培养学生的能力、发展学生的个性都是不利的，致使培养出来的学生大多是“顺从型”或是“叛逆型”两个极端，而具有独立性、创造性的则较少。
　　3. 班主任对管理方法系统学习较少。由于当前多数班级存在学生较多的现象，班主任的工作量较大。他们很少有时间去系统学习班级管理的具体方法，只能依靠自己的经验来管理班级。这样的管理方法缺乏创新性，没有做到与时俱进。社会在进步，学生的视野、知识和心理同样随着社会的发展而变化。如果班主任对班级的管理只是停留在传统方法的层面上，那么培养出来的学生就不能很好地适应社会快节奏的变化，这将对学生未来的发展产生严重的影响。
　　二、对策
　　1. 提高班主任自身素质。首先，不断学习，完善自己的知识结构。“腹有诗书气自华”，只有平时多读、多看、多记、多思，积累底蕴才能厚积薄发。其次，不断实践，完善自己的能力结构。专业能力，对于一个班主任来讲非常重要，如班集体的建设、班级日常管理、班队活动设计、偶发事件的处理、与家长沟通技巧等。在实践中不断探索总结，培养自己分析问题、解决问题的能力，在实践中积累升华经验，不断提升、完善自己。
　　2. 重视小学生心理、情感教育。由于小学生年龄小，社会经验不足，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面都可能会遇到或产生各种心理问题，有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康产生不良影响，严重地会使学生出现行为障碍或人格缺陷，所以对小学生的心理、情感教育是班主任的首要工作。班主任平时需要细心观察学生的心理变化，努力成为学生的知心朋友，与学生倾心交流。并且促进小学生的各种活动与积极的情绪体验相结合，培养小学生明辨是非的能力，通过丰富多彩的活动培养他们的责任感，使他们懂得维护班集体的荣誉，不做有损集体利益的事。
　　3. 以人为本，实行平等民主的管理模式。优化小学班级管理模式，将“以人为本”、“平等民主”纳入小学班级管理之中来，这是新时期小学班级管理模式的两个突出特点。为此，应树立学生榜样，举办各类主题班会，让学生积极参与到讨论中来，学习榜样精神。在评选班干部时，应充分调动学生的竞争意识，采取自我推荐、竞选和演讲等多种方式，目的是为每个学生创造一个公平竞争的机会，也为每个学生搭建一个展现自我才能的平台。同时，要注重调动全班学生学习的主动性和积极性，使他们的学习态度变被迫、被动为自觉、主动。
　　总之，由于小学生的身心特点，班主任在班级管理中的工作十分复杂、繁重。打造一个积极向上、民主平等、充满活力的班级是一个长期的、艰巨的过程，而这样的班级将影响着每一个学生的发展。因此，班主任对于班级管理探索与研究的步伐仍在继续，而且任重而道远。这就要求班主任要能够用客观的、发展的眼光看待各种问题，不可急于求成。只有通过长期的不断实践、认识、再实践、再认识，最终才能把各种问题解决好。 编辑：郭裕嘉

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