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　　【中图分类号】G623.45【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）04-0081-01 　　 　　1 试题结构
　　本次模考地理试题分值结构与往年高考地理试题结构没有变化，第1卷，前11个选择题，每小题4分，全部都是以图表或材料为载体出现，共计44分，第2卷非选择题36题（36分）和39题的（1）、（2）、（3）小题（20分），是读图分析题和综合问答题，共计56分，在文科综合试卷中地理学科分值占100分。
　　地理试题内容结构仍偏重考查自然地理知识，试题类型与往年高考相似，多以图表为切入点，在考查读图能力的基础上考查对知识的掌握。其中自然地理重点考查气候类型的特征及判断、等值线图的判读、区位分析等教学中的重点知识，人文地理知识重视区域考察，突出地理学研究的重点。
　　地理试题难易程度中等偏易，其中选择题比去年高考相对简单，综合题虽然难度不大，切入较容易，但得高分难。
　　2 试题特点
　　2.1 考查学科主干知识，试题难题适中。地理高考十分注重知识的基础性，不回避重点和热点，但不单纯追逐热点。即使考查热点，也是以其作为基础载体，考查学生掌握的基础知识和应具备的基础能力。本次质量检测地理试题中没有偏题、难题，有一定的知识覆盖面，突出了主干知识的考查．试题基本上覆盖高中必修地理一、二、三册，选修地理第五、六册相关内容和相关区域地理知识。
　　2.2 视地理技能和能力的考查。本次质量检测地理试题仍注重了获取地理信息能力的考查。阅读地图和填汇地图是高考考查地理技能的重要手段。在地理思维能力考查中强调运用基本的自然地理和人文地理原理来分析具体问题；在区域分析中重视区域比较和多要数相互作用的分析方法。如试题的第1－4题、9－11题、36题、（3）题和（4）题都是比较好的案例．依据考试大纲中提出的技能能力体系来组织命题兼顾考试大纲的内容标准是非常有价值的思路，本次考试内容将自然地理和区域地理的结合，鲜明的突出综合性和区域性的地理学科特色，有助于检查学生的地理素养状况。
　　2.3 重视区域地理和人文地理的�热莸目疾椤Ｕ獯慰际阅谌菸�高中必修地理一、二、三册，选修地理第五、六册的内容和相关区域地理知识。这是根据我市高三地理教学进度确定的内容而定的，此次考查的内容符合高考考试纲要的要求。《考试说明》明确提出：地理事物是占有空间的，有具体位置的，因而对地理事物的认识和分析都必须立足于区域,这是地理学的分析方法实实在在的要求‘具体问题具体分析’。如第9－11题和36题以实例出发，由具体事实推导一般原理，用自然地理是基础。人文地理是表象的学科特点，来考查人文地理知识的应用性。
　　2.4 体现新课程标准，力图考查情感态度价值观。新课程标准精神，紧密联系生产和生活实际，加强地理学系的应用性意识，重视人口，资源，环境与可持续发展等人类面临的重大问题，力图在考试中发挥它的正导向作用。在考试中运用新的地理理念，去体现学习对生活有用的地理。如第5－6题、8－9题和36题等等都是侧重基础性的地理知识和技能，学习终身发展有用的地理。如第1－4题 、9－11题和39题对南极冰穹A的考察、泛亚铁路的考察、印度尼西亚地震即海啸和巴勒斯坦地区等新闻地理内容作了考查。
　　3 存在的问题分析
　　3.1 基础知识掌握不牢,没有形成较完整的学科知识体系
　　第一轮复习涉及的地理知识点繁多,不少学生都还没来得及掌握所学的知识,更不用说形成较为完整的知识体系.省质检所考查的知识点比较多,需要联系的相关知识点也多,综合性非常强.因此不少没有较扎实基础和较完善知识体系的同学,在这次考试中暴露无遗。
　　如选择题的第11小题考查了墨累―达令盆地农事活动的季节安排,坦桑尼亚所处的半球及热带草原气候的气候特点,正午太阳高度的判断和地中海气候的特点及对旅游业的影响四个知识,综合性强。结果由于学生的基础知识不全面,不系统,判断不准确,导致该题成为全卷得分率最低的选择题。
　　3.2 区域图的判读能力有待提高
　　高考题目多从经纬线,地理事物的轮廓特征和相对位置这三个方面来考查学生判读区域图的能力.这次省质检选择题的第2个组题和第4个组题都是从经纬线入手来考查自然带与工业区位的知识;综合题第36题的两幅图则结合了经纬线和河流,海陆轮廓和等高线的特征来考查地形区,自然灾害和城市区位等相关知识.对于36题中的乙图,不少同学没能根据黄河的中游水系特征和等高线的数值来正确判断B所在地形区的名称,把地形区B的答成了华北平原,内蒙古高原的不在少数。
　　3.3 审题不认真,把握不住题目中的关键词与问题
　　审题不认真,做题粗心是很多学生在考试中存在的较大问题.一部分学生是在平时做题时就养成的习惯,另一部分学生则是因为此次省质检的试题量较大,考试的时间不够而没能认真审题.他们考试时的读题速度很快,没有逐字逐句去分析,理解题目阐述的内容;没有认真找出题目中的已知条件和隐藏条件;也没能通过题目中关键词语来理解问题的含义。
　　如综合题第36题的第4小题,题目考查的是拉萨和天津在产业结构调整中凸显的新优势.结果很多同学没有注意到“新优势”这个关键词,把天津的新优势答成了“是我国重要的工业基地”;还有不少同学则把问题理解为考查“拉萨和天津在产业结构调整中凸显的‘共同’新优势”,与综合题第39题的第3小题一样,没有把“导致英国两次人口迅速增长的原因”分开回答,结果导致两小题共18分所剩无几。
　　3.4 读图综合分析问题的能力较差
　　地理图表能容纳大量的地理信息,综合表达不同的地理事象。对地理图表的解读历来是学生最薄弱的环节之一,也是这次考试中反映出来的最大问题之一.学生在读图时最容易产生的问题是顾此失彼,特别是图中涉及到的要素较多的时候,无法从宏观层面结合题目中的已知条件和图中的所有要素进行综合分析,从而产生失误。
　　例如选择题的第3个组题,考查大陆和海洋的气温年较差,日较差的纬度分布特点及影响因素.图中共出现了四条随纬度变化的不同特征曲线,不少学生的思路就被这四条曲线给打乱了,不懂得结合题目中的“大陆和海洋”,“年较差和日较差”这两个已知条件,先把四条曲线按温差的大小分为两组,然后再从小组中去进一步判断。

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