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　　摘要：在全国普遍重视职业教育的今天，我国的中等职业教育也获得了长足发展。但是，在教学实践中，依旧存在中职在校生学习能力低下、普遍厌学的现象，从而导致毕业生总体质量不高，社会竞争力不强。本文试从中职生文化基础、学习情感和学习能力三个方面入手，对中等职业学校学生现状进行分析，以求对职业教育的主体有一个清醒的认识和了解，也为教育教学改革提供必要的参考。
　　关键词：中等职业学校；学生现状；分析
　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）09-0-02
　　在我国大力发展职业教育的大背景下，中等职业教育也越来越受到重视，如何对中职学生进行有效的教育，将其培养成为具有综合职业能力的高素质劳动者和初、中级专业人才，已经成为现今迫切需要探索和实践的课题。对此，我们必须首先对中职教育的主体――中职生有一个充分的了解和认识，只有对中等职业学校学生的现状有了充分的分析和清醒的认识，才能在以后的教育、教学实践中做到有的放矢，对症下药，结合当前中等职业学校学生的学习特点和现状，不断改进教育方式和教学方法，以培养学生良好的学习心态、学习习惯和学习方法，让学生学会学习，最终取得良好的学习效果，为学生步入社会以后的自身可持续发展奠定基础，成为学有所长的有用人才。
　　一、文化知识基础现状
　　根据有关资料统计，在中等职业学校的新生中有64%是参加过中招考试的应届初中毕业生，以一般普通高中的入学录取分数400分为线,成绩高于400分的仅占21.1%，低于400分的占78.9%。另外，在没有参加中招考试的另外36%的学生中，大部分是初中成绩较差登记入学的，有10.3%是初中没有毕业提前分流的学生。中等职业学校新生中仅有20%左右的学生达到普通高中的录取成绩。
　　在教育部组织开展的《中等职业教育对学生文化知识水平和学习能力要求的研究》调查中，相关调研小组对全国111所中等职业学校的45886位在校生和45596位刚报到的新生分别进行了数学和英语测试。从数学成绩来看，46.60%的学生没有达到小学毕业应有的水平；59.69%的学生没有达到初中二年级应有的水平；从英语成绩来看，38.63%的学生没有达到小学毕业应有的水平；72.24%的学生没有达到初中二年级应有的水平。
　　结合以上调查和测试的结果，进行更深一层的分析发现，中等职业学校学生入学时文化基础知识水平呈现以下三个特点：
　　（一）中等职业学校新生文化基础知识总体水平处于不及格状态，而且大半处于50分以下。在调研的8个城市中，只有一个城市的中等职业学校新生中招考试平均分为53.82分，其余7个城市大多在30-49分之间，还有一个城市仅有15.02分。
　　（二）中等职业学校新生中招考试“主要科目”水平更低：英语最低，数学次之，语文稍高。8个城市中，英语平均分最高的城市为50.45分，其余城市英语成绩在24-46分之间；数学平均分最高的城市为54.48分，其余在26-50分之间；语文有6个城市超过50分，最高的城市语文平均分为58.67分，最低的两个城市分别为45.93和33.70分。
　　（三）中等职业学校新生的文化基础知识水平离散程度很高。既有文化基础知识水平很高的学生，也有文化水平很低的学生。在基础知识水平测试中，有27.75%的学生达到英语初二及格水平，其中有9.62%的学生达到优秀水平；有40.31%的学生数学成绩达到初二及格水平，其中有20.92%的学生达到优秀水平。
　　二、学习情感现状
　　目前，中等职业学校学生厌学已成为一种较普遍的现象，它严重影响到学校、班级的管理和教学质量的提高。针对此情况，有关学者对中等职业学校学生的学习情感进行了统计调查，具体调查结果统计如下：
　　调查结果显示，尽管学生对学习有着一定的动机，却不能自始至终地保持稳定的学习愿望和兴趣，缺乏主动参与学习活动的热情；尽管大部分学生有较强的自尊心，能对自己的学习能力做出正确的评价和认识，但在学习过程和活动中却表现出对自己的价值和能力缺乏自信心，久而久之产生厌学心理。
　　学生厌学在中等职业学校已经成为一种普遍现象，表现形式也比较多：比如学生对学习消极应付，不求上进，上课不专心，讲话，说笑，玩手机，听MP3；有的甚至还置老师的批评教育于不顾，顶撞甚至辱骂老师；课下作业不认真完成，相互抄袭，或者根本不做；有些学生经常无故旷课，迟到早退，东游西逛，无所事事；还有些学生天天热衷于上网聊天，打网络游戏，无心读书学习；更有甚者晚间翻墙外出上网打游戏，白天趴在课桌上睡觉。曾有一位迷恋网络游戏的学生在与班主任谈心时说：“老师，我实在是控制不住自己，一上课心里总想着游戏，心总也静不下来。一玩上游戏，我就收不了手，游戏里的情节，倒过来我也能背得出，但一提到学习我就学不进，记不住书上的东西了，打开书本见到密密麻麻的文字就头晕，不如玩游戏这么轻松……”。这些学生学习成绩普遍较差，有些学生考试多科不及格，个别学生甚至连补考也不参加。学生对文化基础课学不进，听不懂，专业课也不愿学、不好学。几年下来，知识和技能没学到，却学到一些不良风气，染上一些抽烟、喝酒、上网、打架之类的坏习惯。这些都给学校的管理，班级管理以及教学工作带来了很大的困难，对于中等职业学校的发展、学生素质的提高也造成了一定的影响。
　　三、学习能力现状
　　根据教育部组织开展的职业教育专项研究课题《中等职业教育对学生文化知识水平和学习能力要求的研究》中对学生学习的自觉性及行为习惯等问题的调查结果显示，中等职业学校学生对文化课学习的自觉性较差，教师认为中等职业学校学生学习习惯、学习方法“比较差和很差”的比例分别高达60.8%和53.01%。这一评价也从另一方面体现出中职学生学习能力的窘困。
　　（一）学习价值观不正确。据相关调查统计，约有43%的学生认为学习知识对一个人的发展不重要，学习是一件可有可无的事。对于学习目标，有5%的学生理解为考试获得高分，72%的学生理解为能够掌握和运用所学的知识。这种对知识价值和学习作用的片面认识，正是导致中等职业学校学生厌学、学习动力缺乏的根源。
　　（二）缺乏学习的主动性和主体意识。中职生中，大约有近40%的学生希望由教师制定学习目标，另外约有29%的学生基本没有考虑过自己的学习目标。对于不太难的知识内容，约有51%的学生仍然希望由教师讲解，12%的学生从未对自己的学习进行过自我反思、自我评价，仅有5%的学生表示能够自己主动提出问题。种种结果表明中职学生在学习过程中缺乏学习的主体意识，他们在学习过程中对教师过分依赖，只是充当着知识的容器，是被动的接受者，而失去了学习的主动性。
　　（三）欠缺科学、系统的学习方法。在调查中，约有68%的学生承认学习方法对于学习效果的重要性，但在实践中，约有77%的学生根据自身的学习经验总结学习方法，31%的学生根本不喜欢在书上写、划、做记录，许多学生的课本学完以后依然是新书一本。在教学过程中，学生不做笔记、不会做笔记的现象更是屡见不鲜。
　　总之，目前中等职业学校学生的知识水平、学习情感水平和自主学习的能力水平还普遍较低。因此，在教育教学过程中，针对中职生的这些学习特点和现状，积极引导学生形成正确的人生观、知识观和价值观，树立正确的择业观和就业观，培养并帮助他们形成良好的学习情感和学习习惯，增强学生学习的信念和学习的信心，大力培养学生学习的自主性和主体意识，让学生学会学习，快乐学习，为他们以后的就业和职业发展奠定基础。教师应从教育教学改革和管理的角度出发，明确职业教育的培养目标，认真总结教学经验、不断优化教学方法，正确处理好教材内容和学生认知水平的矛盾，力争开创出一个适合中等职业学校学生实际情况和专业需求的课程模式，为社会培养有用之才，使无业者有业，使有业者乐业。
　　
　　参考文献：
　　[1]吴铭.中职课改：学得会用得上才是有实效的文化课[J].中国教育新闻网――中国教育报,2008,(7).
　　[2]全丁东.我校学生自主学习状况的一个调查报告[J].永康学刊,2009,(1).
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