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　　所谓高效是指在相同或更短的时间里完成其他人更多的任务，而且质量与其他人一样或者更好。而高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
　　高质量的课堂要求教师既完成教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学，教师要让不同层次的学生都能在自主探究中有所提高。如果教师一节课讲了很多，而学生一点都不会，就不会是好的课堂；如果一节课只让学生学习，讨论一个简单的问题，完不成教学目标也不能算是好课。教师讲解问题不在多而在要点，组织讨论不图形式而在实用。为了提高学生的成绩和能力，必须提高课堂教学效率。这实际上是教学优化的问题，也是“素质教育”和“减负”的核心问题。数学教学的方法多种多样，随着社会的发展，教师已经不是“一支粉笔走天下”。多媒体、电脑的介入，使课堂教学形式发生翻天覆地的变化。教师要结合课堂内容，充分利用小组讨论、小组合作等方式，适时点拨。运用实验、练习等多种教学方法，更要举一些生活中的事例，让学生体会数学来源于生活，又为生活服务。各种教学方法的运用，都是为一定的教学目标服务的。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，这样的方法都是好的教学方法。
　　“学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生学习的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。因此，我们应重视自学能力的培养。”高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。高效课堂要求学生的学习过程要充分体现三个基本持征：自主性、探究性、合作性。让学生敢于质疑、善于质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，要使对话成为课堂教学的常态。即动态成常态，生成成为过程，使学生的思维能力和创造能力得到激发和提高。高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，增长了能力，更是为学生的终身发展奠基。
　　构建高效课堂的重点和关键是让学生在课堂上独立思考、自主探究。苏霍姆林斯基说：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要地是为了变得更聪明，因此他的主要精力不应当用在记忆上，而应当用在思考上。通过“含金量”高的课堂提问，实现高效课堂。数学是思维的体操，课堂教学中充分有效地对学生进行思维训练，是数学教学的核心。
　　它不仅符合新课改的要求，也符合知识的形成与发展以及学生的认知过程，体现了数学教育的实质性价值。而学生思维的调动则取决于提前预设好的或即时生成的各种课堂问题。课堂提问是启发式教学的重要手段之一，是数学课堂教学中不可忽视的一环，它是课堂教学中对学生进行思维训练和语言训练的一种重要方法和手段，也是如何使教师的主导作用和学生的主体作用得以充分发挥的关键，它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。所以，教师要精心设计问题，使问题有一定的“含金量”，有一定的思维量，要有启发性，要能调动学生的思维之弦，能让他们积极开动脑筋，积极探索，从而激起学生思维的灵性。
　　总之，实现高效课堂取决于诸多的因素，在专业发展的道路上，搞好日常教学的同时，及时进行反思与总结，积极做好教学科研工作，为实现高效课堂做出不懈的努力。

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