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中班科学育儿知识（一）:

中班科学活动《身体怎么动》教学反思

此次活动的目标有两个：1、能积极探索自己身体的运动机能.2、感知自己身体的很多地方都能动.主要是想让幼儿能够积极的去探索自己的身体很多的地方都会运动,感知自己身体里很多的地方都在动.但在活动结束后,我自己也发现对于机能两个字的具体含义我自己也说不明白何况是小朋友.过于空泛了,可以改的小一点.比如,能积极的探索发现自己身体可以动的地方.整个活动实施下来幼儿对于探索自己身体外部能动的地方目标已达到,但在感知身体里能动的部位方面有很大的欠缺,一说身体内部会动的地方,幼儿知道心脏会跳动,但由于冬天幼儿衣服穿得厚,用手摸心脏的位置,很多幼儿感受不到跳动,摸手腕处和颈部也有好多幼儿也找不到准确切的位置,只有我在讲身体内部有哪些可以动的地方,引不起幼儿的共鸣.所以在用记录表记录时,让小朋友把会动的地方画下来时,记录的都是身体外部可以动的地方,内部可以动的地方少数幼儿画了一颗心.可利用饭前、饭后的时间丰富一下幼儿有关这方面的知识.

中班科学育儿知识（二）:

请各位告诉我一条科学方面的知识

你这个问题问的太宽泛了.吃饱了不饿,这都是真理.还有,就是科学是虚伪的.只因科学的发展是后人踏着千人的理论和尸骨过去的,比如牛顿,伽利略推翻了亚里士多德,而Einstein推翻了Newton.（这个理论详见《科学史》北师大版,清华大学版都有提及）.
只是不知道你指的科学理论是什么?可否具体点

中班科学育儿知识（三）:

生活中有哪些科学知识,又有什么科学原理

鞋子底部有花纹,增大摩擦力.走路时脚向后蹬地,力的作用是相互的.你需要指出具体什么情况.

中班科学育儿知识（四）:

你知道日常生活中的科学知识都有啥?

雪化时,天气更冷
动滑轮比定滑轮更省力
苹果竖直下落,是由于重力的作用
一年有四季之分,是因为地球在公转

中班科学育儿知识（五）:

为什么说科学是最重要的知识【中班科学育儿知识】

因为在生活中,时时刻刻都要用到科学,科学,必不可少!我们在做很多事时,都要遵照科学,不能违反,否则会产生大灾难.人们都说；讲科学,懂科学,遵守科学幸福生活!

中班科学育儿知识（六）:

有关科学知识的文章【中班科学育儿知识】

科学知识的文章:
体形稍大的蜜蜂总喜欢停留在一些温度较高的花朵上以此来提高体温,蜜蜂能够通过识别花朵的颜色来寻找温度更高的花朵.这是英国研究人员的新发现.据印度尼西亚《罗盘报》日前报道,以前,人们认为蜜蜂喜欢选择有更多花蜜和花粉的花朵.英国研究人员的这一新发现表明,蜜蜂需要呆在表面温度较高的花朵上来提高自身的温度,而这并不需要消耗蜜蜂的卡路里.
英国剑桥大学的拉尔斯和玛丽皇后学院的研究人员说：“其原理就像是我们喝了一杯热水或者冷水.” 拉尔斯认为,如果周围的温度太低的话,身体会消耗热水所带来的能量,而不需要动用身体存储的能量.他说,如果周围的温度太低的话,蜜蜂需要将体温提高到30摄氏度左右才可以飞行,而停留在表面温度较高的花朵上,它们就可以不通过消耗身体的能量来提高体温.
为了验证蜜蜂是否通过识别花朵的颜色来判断花朵的表面温度,研究人员使用人造花朵对一种BOMBUS TERRESTRIS的大型蜜蜂进行了实验.实验室中,研究人员放了紫色和粉色的人造花各4朵,在第一次实验中,紫色的花朵被涂了温度较高的花蜜,这时有58%的蜜蜂停留在紫色花朵上.第二次实验,粉色的花朵被涂了温度较高的花蜜,大约62%的蜜蜂停留在上面.拉尔斯说：“如果我们不在有较高温度花蜜的花朵颜色上给蜜蜂暗示的话,蜜蜂肯定会选择错的.花朵的颜色是可以看到的,找到有较高温度花蜜的蜜蜂看到花朵的颜色后就认为这种颜色的花朵的表面温度是比较高的.”
研究人员相信,这是进化过程中的一种形式,花朵和蜜蜂形成了互利关系.拉尔斯说,大约有80%的花朵表面细胞结构是圆锥形的,目前,科学家仍然不清楚这种细胞结构的作用,不过拉尔斯认为这使花朵能够吸收到更多的光从而使花朵的表面温度更高,可以吸引更多像蜜蜂这样的花粉传播者.

中班科学育儿知识（七）:

有人说“幼儿园的孩子学科学就是教他们一些科学知识和道理”,你认为这种说法对吗?
为什么?

我觉得不对,幼儿园的孩子学科学不是主要去学知识,而是培养他们探索科学的精神,以及了解一下探究科学的基本方法,例如观察、动手操作实验等.

中班科学育儿知识（八）:

请结合自己的实际,谈谈应该怎样学习科学文化知识

坚持不懈,认真对待.
坚持不懈,就是要天天学,时时学,事事学.把学习融化到所有行为行动中.一切围绕学习.不能有须臾懈怠.不能给自己放假.即便是休息,也是另一种学习.从A学习中获得B学习中的休
息.再从C学习中获得B学习中的休息.合理和最大限度利用宝贵时间学习.
认真对待就是,从每一个最微小的疑难障碍和问题着手学习.绝不放过一个不认识的字,绝不放
过一个不懂的词,坚持以工具书为伴,时刻查阅.自觉加练各种知识运用练习.熟读背诵各种定理,弄懂定理中每一个字在定理中的具体含义,每个词在定理中的固有含义,理解其中的难点重
点,书读百遍其义自现.学习书本,同时学习社会,学习生活.三人中必有一师于我.虚心学习.诚恳求教.
掌握把握这两点成习惯,坚持数年下来,必定受益匪浅.

中班科学育儿知识（九）:

分别指出科学事实、科学定律、科学假说、科学理论、科学知识和科学知识体系的界定以及它们之间的关系.

科学事实是一种解释.这个命题确认了科学事实是事实性与解释性的辨证统一：“事实性”表征着科学事实的价值和地位,“解释性”则蕴含着科学事实的可能性条件.它发展了科学事实的“理论渗透说”,并能对人们理解自然科学与人文、社会科学,科学哲学与哲学解释学的关系产生积极的意义.
定律是为实践和事实所证明,反映事物在一定条件下发展变化的客观规律的论断.例如牛顿运动定律、能量守恒定律、欧姆定律等.
定律是一种理论模型,它用以描述特定情况、特定尺度下的现实世界,在其它尺度下可能会失效或者不准确.没有任何一种理论可以描述宇宙当中的所有情况,也没有任何一种理论可能完全正确.
科学假说是科学理论发展的思维形式,是人们根据已经掌握的科学原理和科学事实,对未知的自然现象及其规律性,经过一系列的思维过程,预先在自己头脑中作出的假定性解释.科学假说是科学理论的可能方案.
按照《中国大百科全书》的定义,科学假说是指“根据已有的科学知识和新的科学事实对所研究的问题作出的一种猜测性陈述.它是将认识从已知推向未知,进而变未知为已知的必不可少的思维方法,是科学发展的一种重要形式.”
在这一对科学假说的规定中,表达了两层意思,一是科学假说具有猜测、假设的性质,还不属于被实践所验证了的科学事实；二是科学假说又不同于毫无根据的主观随意臆断,而是以已知的既定科学知识和新的科学事实为基础,是在这些基础上提炼出的科学问题,并在多种科学知识基础上运用分析和综合、归纳和演绎、类比和想象等方法,形成解答问题的基本观点.正是由于立足于既有的科学知识和科学事实,这就决定了作为科学假设有一个必要条件,那就是原则上的可检验性,如果不具备原则上的可检验性,有关陈述还不能称之为科学假说.
科学理论不同于科学假说.科学理论是“具有某种逻辑结构的并经过一定实验检验的概念系统.”或者说科学理论是一种对事物发展变化规律的正确认识所构成的比较系统的理论学说,它是人类对客观对象的正确认识成果.
科学假说同科学理论的区别主要在于：科学假说带有或然性,尽管其内容有一定的科学依据,但终究还没有经过实验来验证和确认,所以只能称为假说；而科学理论是经过了实践检验已经显示出自身正确性的理论.当然,科学假说同科学理论决不是互不相干的,一种新的科学理论在形成的过程中,一开始往往是借助于科学假说开辟的方向,因此,科学假说往往是科学理论形成的前奏,对科学理论的形成功不可没.
理论
理论
lǐlùn
(1) [theory]
(2) 在某一活动领域(如医学或音乐)中联系实际推演出来的概念或原理
对博物馆的理论和实践作出了突出的贡献
(3) 理想的或假设的一系列事实、原理或环境
当法律和秩序还处于理论而未成为事实的日子里
(4) 从对事实的推测、演绎、抽象或综合而得出的[对某一个或某几个现象的性质、作用、原因或起源的]评价、看法、提法或程式
知识
知识到底是什么,目前仍然有争议.我国对知识的定义一般是从哲学角度作出的,如在《中国大百科全书·教育》中“知识”条目是这样表述的：“所谓知识,就它反映的内容而言,是客观事物的属性与联系的反映,是客观世界在人脑中的主观映象.就它的反映活动形式而言,有时表现为主体对事物的感性知觉或表象,属于感性知识,有时表现为关于事物的概念或规律,属于理性知识.”从这一定义中我们可以看出,知识是主客体相互统一的产物.它来源于外部世界,所以知识是客观的；但是知识本身并不是客观现实,而是事物的特征与联系在人脑中的反映,是客观事物的一种主观表征,知识是在主客体相互作用的基础上,通过人脑的反映活动而产生的.知识是产生对人类自由的热爱和原则的唯一源泉.
上述定义为我们讨论知识的内涵提供了哲学基础.但宏观的哲学反映论的认识还需要从个体认知角度进行具体化,这样才能有效地用以指导学校的具体教学.

中班科学育儿知识（十）:

在大自然中包含着哪些科学知识?

大自然是神奇的,没有人能说到底包含着什么,要知道,人类对这个宇宙的认知至渺小的,甚至说还没有完全认知我们的家园——地球.

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